FICHA DE DESCOBERTA

FICHA DE DESCOBERTA

PALAVRA GERADORA

FAMÍLIA

família

ANÁLISE

FA-MÍ-LIA

fa-mí-lia

FICHA DE DESCOBERTAS - FAMÍLIAS SILÁBICAS

FE- FA- FI- FU- FO- FÃO

fe- fa- fu- fo- fi- fão

MI- ME- MA- MU- MO- MÃO

ma- mi- mu- me- mo- mão

LO- LE- LU- LA- LI- LÃO

 li- le- la- lu- lo- lão

E – U – A – I – O - ÃO

e – u – a – i – o - ão 

PALAVRA – FORMAÇÃO DE NOVAS PALAVRAS

FALA – LULU  – MOLE –  MALA -  LULA

FAMA – FOFÃO – MÃO - FOGO - FOFO

MELÃO – MAMÃO - LIMÃO - FOME

LUA - LEIA - MULA - FILÓ

SEQUÊNCIA DIDÁTICA A PARTIR DE JOGO

COMPETÊNCIA:

* Analisar a capacidade de interpretação, leitura, escrita e o raciocínio lógico.

HABILIDADES:

- Ampliar a capacidade de memorização;

- Relacionar as letras e os sons da fala;

- Compreender a natureza arbitrária da língua escrita;

- Expressar oralmente suas ideias, experiências, argumentando e defendendo seu ponto de vista.

CONTEÚDOS:

> Gênero textual: “jogos”;

> Grafema e fonema.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Ø  Atividade de rotina;

Ø  Apresentar o alfabeto no quadro diferenciando as vogais e as consoantes;

Ø  Apresentar o vídeo “Jogo da memória” (Evandro Veras);

Ø  Após a apresentação do vídeo, será aberta a discussão.

v  Primeiro momento – codificação:

Ø  Vocês conhecem esse gênero textual?

Ø  Vocês já conheciam esse jogo?

Ø  A forma de jogar é a mesma do vídeo?

Ø  Como vocês costumam jogar?

v  Segundo momento - decodificação:

Ø  Realizar a leitura do texto da regra do jogo;

Ø  QUESTIONAMENTOS:

Vocês entenderam o texto lido?

Qual a regra do jogo?

É importante saber a regra do jogo?

v  Terceiro momento – Análise linguística:

Ø  Palavra geradora: “MEMÓRIA”

Ø  Mostrar a palavra inteira aos alunos;

Ø  Ler com os alunos a palavra MEMÓRIA, perguntar quais as consoantes e quais as vogais;

Ø  Mostrar suas partes: ME-MÓ-RI-A.

v  Destacar as famílias silábicas:

ME – MU – MI – MO – MA

 RE - RA – RU – RI - RO

 A – I – E - U – O

Ø  Pedir que os alunos copiem  a família silábica no caderno;

Ø  Dividir a sala em 05 grupos e entregar o envelope com as famílias silábicas;

Ø  Utilizar o dado para determinar a quantidade de cartões que poderá levantar;

Ø  Formando a palavra esse jogador retira os cartões e tem direito a mais uma jogada;

Ø  O jogo termina quando são retirados da mesa todos os cartões de todos os participantes;

Ø  Vence o jogador que consegue o maior número de palavras;

Ø  Pedir aos alunos para construírem um cartaz com as palavras formadas pelos grupos;

Ø  Apresentação dos cartazes;

RECURSOS:

- Vídeo;

-  Quadro;

-  Giz;

-  Datashow;

-  Cartolina;

-  Hidrocor.

 AVALIAÇÃO

Observar a participação dos alunos na leitura e na escrita se conseguiu produzir palavras com sentido, interagiram com os colegas no momento do jogo e da apresentação, verificar os avanços e as dificuldades dos alunos.

FICHA DE DESCOBERTA

Após o aprendizado do Método Sociolinguístico em sala produzimos essa ficha de descoberta. Esse método consiste em um trabalho de alfabetização a partir da palavra geradora, que é extraída do universo vocabular dos aprendizes. O método têm quatro passos (CODIFICAÇÃO, DESCODIFICAÇÃO, ANÁLISE E SÍNTESE, FIXAÇÃO DA LEITURA E ESCRITA), podendo ser utilizado nos diferentes níveis da lecto-escrita apresentado pelas crianças, com o intuito de fazê-las progredir.

FICHA DE DESCOBERTA

PALAVRA GERADORA

MACACO

macaco

ANÁLISE

MA-CA-CO

ma-ca-co

FICHA DE DESCOBERTA - FAMÍLIAS SILÁBICAS

ME-MI-MU-MÃO-MO-MA

me-mi-mu-mão-mo-ma

CA-CO-CÃO-CU-CE-CI-QUI-QUE

ca-co-cão-cu-ce-ci-qui-que

I-A-O-U-E-ÃO

i-a-o-u-e-ão

PALAVRA - FORMAÇÃO DE NOVAS PALAVRAS

MIMO - CUECA - CACO - COCA - CUCA

MEIO - MEIA - CAMA - MAÇÃ - CAIU - CÔCO

COCÔ - COCÓ - MICO - MAMÃO - OCA - CACIQUE

MUQUE - CACO - MUCO - MICA - CACAU - QUEIMOU

MIAU - MOQUECA - MAQUIOU - AMA -AMO - MÃO - QUICA

CÃO - COMEU - COCÁ - CEIA - CIÚMES - MOÇA - MOÇO - CUIA

mimo - cueca - caco - coca - cuca

meio - meia - cama - maçã - caiu - côco

cocô - cocó - mico - mamão - oca - cacique

muque - caco - muco - mica - cacau - queimou

miau - moqueca - maquiou - ama -amo - mão - quica

cão - comeu - cocá - ceia - ciúmes - moça - moço - cuia

SEQUÊNCIA DIDÁTICA A PARTIR DE JOGO

Essa sequência didática foi feita com o objetivo de criar condições para que a criança aprenda a escrever o seu nome, dando inicio a alfabetização escolar a partir desse aprendizado, que está atrelado também ao reconhecimento de si, noção de identidade e percepção da função social da escrita.

IDADE

- a partir de 4 anos.

COMPETÊNCIAS

* Compreensão da função social da escrita, através do nome;

* Afirmação da identidade através da diferenciação e percepção do nome próprio e o nome dos colegas;

HABILIDADES

- Reconhecer o seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;

- Identificar os nomes dos colegas;

- Reconhecer as vogais e as consoantes;

- Copiar seu nome;

- Diferenciar escrita de desenhos.

- Interessar-se pelas próprias produções e pelas diversas obras artísticas ampliando seus conhecimentos do mundo e da cultura;

- Produzir trabalhos de artes, desenvolvendo o gosto e o respeito pelo processo de produção e criação.

CONTEÚDO

> Escrita do nome

 SEQUÊNCIA DIDÁTICA I

Chegada:

- Chamadinha ilustrada relacionando primeira letra do nome a objetos do cotidiano;

            Exemplo: “Olhem crianças, o que é isso? (deixe que respondam) Isso mesmo, uma borboleta!   ‘Bê’ de borboleta.. ‘bê’ de quem aqui? De Beatriz! Muito bem!”

- Construção do Jogo Memória 3D pelos alunos, orientados por mim.

1º Mostrando as fotos que serão coladas no jogo, para que eles reconheçam a si e aos colegas.

2º Mostrando os nomes das crianças escritos em letra bastão que serão colados no jogo, relacionando com outro jogo de letras soltas de madeira, buscando nesse último as letras do seu nome.

3º Montagem do jogo: as crianças usam tinta e pincel para pintar as garrafas pets, já cortadas.

Enquanto o jogo seca...

- Momento de cantar e dançar a cantiga de roda “Se eu fosse um peixinho” colocando o nome de todos os presentes.

Se eu fosse um peixinho

E soubesse nadar

Tirava o(a) __________

Lá do fundo do mar.

- Atividade: completar a música com seu nome e desenhar um peixinho dentro do aquário.

- Aplicação do Jogo da Memória 3D: As crianças irão jogar todas juntas, onde, ao invés de ser jogo da memória, será para elas acharem:

1. A foto e o nome delas mesmas, dentre os outros;

2. A foto e o nome de algum coleguinha, dentre os outros;

3. Momento de descontração, jogarem como quiserem.

Finalizando...

- Apresentação do poema “Nome da gente” de Pedro Bandeira em cartaz, com figuras;

1. Leitura do poema pela professora;

2. Leitura da professora seguida pelos alunos, verso por verso;

3. Conversa sobre o que está escrito no poema;

AVALIAÇÃO

            O aluno será avaliado durante todo o processo, através da observação direta ao envolvimento do mesmo nas atividades propostas e à capacidade deste de se relacionar em grupo, de modo que o resultado dessa observação constituirá um valioso instrumento para os planejamentos posteriores e, consequentemente, para o redirecionamento da prática docente.

RESUMO - Alfabetização: método sociolinguístico (CAPÍTULO 4)

Onaide Schwartz Mendonça e Olympio Correa Mendonça são os autores de vários livros que envolvem a temática alfabetização, dentre eles, “Alfabetização: método sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire”. Esse livro contêm exemplos práticos e concepções de proposta de alfabetização fundamentadas na Linguística, Sociolinguística e na Psicolinguística.

          A parte que aqui será resumida, é o capítulo quatro do livro supracitado, de título: “Como implementar o método sociolinguístico de alfabetização: consciência social, silábica e alfabética”. Esse trecho apresenta algumas sugestões para a prática do alfabetizador, no que diz respeito a implementação do método sociolinguístico. Para isso, os autores dividiram o capítulo em seis partes: “Sugestões preliminares para a prática de alfabetização”, “Orientações para implementar o método sociolinguístico de alfabetização através da palavra geradora”, Roteiro para desenvolver a palavra geradora: passos (1º, 2º, 3º, 4º) do método Paulo Freire associados a atividades didáticas dos níveis pré-silábicos (I), silábico (II) e alfabético (III) decorrentes da psicogênese da língua escrita”, “Atividades para alfabetização infantil: palavra geradora: ESCOLA”, “Atividades para alfabetização de jovens e adultos: palavra geradora: ESCOLA”, e, “Conclusão”. Na primeira parte, de título “Sugestões preliminares para a prática de alfabetização” os autores trazem algumas dicas na hora de alfabetizar, como: a leitura e a cópia do alfabeto deve ser realizada diariamente e em diferentes ordens; quando os alunos tiverem dominado a correspondência som/letra com todas as letras do alfabeto, deve-se introduzir a letra de imprensa minúscula; dominada pelos alunos a letra de imprensa, o professor poderá ensinar a manuscrita; há crianças às quais o professor precisará dedicar atenção especial, para que descubram que a sílaba é composta geralmente pela união de consoante e vogal; é produtivo que o professor explique e depois questione o aluno, para que ele perceba que é preciso refletir e compreender, para poder responder ao questionamento; entre outras. Na segunda parte, os autores trazem orientações para implementar o método sociolinguístico a partir da palavra geradora. Os autores acreditam que a palavra geradora deve ser escolhida a partir da sua representação para a realidade linguística do educando. O processo de análise e síntese deve ser precedido da “codificação” e “descodificação” da palavra geradora, para que o processo seja motivador, e não mecânico. Após esses dois processos, apresenta-se a palavra geradora escrita e as famílias silábicas da mesma, apresentada fora da ordem tradicional das cartilhas, para que as crianças possam formar novas palavras e copiá-las. Já o quarto passo, é composto basicamente de atividades de nível alfabético: produção de frases, textos, etc. Na parte três do capítulo, os autores apresentam um roteiro para trabalhar a palavra geradora ESCOLA através dos passos de codificação, descodificação, análise e síntese da palavra geradora e fixação da leitura e da escrita. Os autores também apresentam planos de estudos de sequências das famílias silábicas, facilitando a prática a partir desse método. No tópico quatro do capítulo, os autores apresentam atividades para trabalhar na alfabetização de crianças, seguindo o passo a passo do método sociolinguístico. Na parte cinco, os autores trazem atividades para alfabetizar, mas agora na perspectiva de jovens e adultos. Na última parte, intitulada “Conclusão”, os autores fazem um apanhado geral histórico das formas de alfabetizar no Brasil: período das cartilhas, período construtivista, e, nos dias de hoje, o terceiro período que se discute o fracasso da alfabetização. Os autores buscaram, através desse livro, contribuir na reversão do atual fracasso, oferecendo uma releitura do método Paulo Freire.

REFERÊNCIA:

MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA, Olympio Correa. Como implementar o método sociolinguístico de alfabetização. In: Alfabetização: método sociolinguístico: consciência social, silábica e alfabética em Paulo Freire. São Paulo: Cortez, 2007. p. 95-146.